綿陽新聞網訊 6月3日，綿陽市富樂中學北校區開展了以“北校杏壇，師語心聲”為主題的2025年春第二期活動。
該校青年教師侯容以“從手足無措到從容生長”為題，分享了自己工作兩年來的教學實踐心得與成長歷程。其坦誠的自我剖析和務實的探索經驗，引起了與會教師的共鳴。
初登講臺：直面焦慮，尋求突破
初為人師時曾深陷焦慮與內耗：課堂管理力不從心、學生紀律松散、教學思路模糊、語言組織混亂，甚至懼怕與學生溝通。面對困境，她選擇了迎難而上。通過時間的沉淀和經驗的積累，她開始系統性地解決問題：嚴格管理，樹立形象，做到“說到做到，言行一致”；轉變思維，嘗試理解學生視角；針對思路不清，則通過精研教材、多聽優質課、反思不足、請教前輩等方式不斷提升；堅持提前備課，確保教學準備充分。這些努力使她逐漸從焦灼走向堅定。
精設課堂：主陣地的高效耕耘
侯老師強調課堂是學習的核心陣地，并分享了貫穿課前、課中、課后的設計理念。課前：精心設計教學環節，查找豐富資源，預設多樣的學習情境；課中：注重學生反應，靈活調整節奏。通常將核心講解控制在20-25分鐘，留足時間讓學生消化、獨立思考并完成基礎練習，力爭做到當堂批閱。她特別注重互動，激發學習興趣。在習題課上，改變教師“一言堂”模式，采用小組交流解決簡單問題，對于難題則邀請學生上臺擔任“小老師”，引導全班共同探討、提出問題、總結方法與知識點；課后： 實施分層作業要求（A、B、C類），并建立小組長監管機制。例如，針對班級數學基礎薄弱（如落后18分）的學生，布置專項計算題（如每天8道），由小組長收齊檢查，教師給予鼓勵，旨在減輕其負擔，逐步提升。侯老師展示了部分學生落實情況的圖片。
培養習慣：貫穿始終的堅持
學習習慣的培養同樣覆蓋課前、課中、課后。侯老師特別看重課后落實，并以學生錯題本為例進行了說明。她要求學生不僅改正錯誤，還需在錯題旁總結方法、梳理涉及的知識點。盡管目前尚未完全達到理想效果，但她堅信持之以恒必有收獲。她展示了學生錯題本的照片，體現了學生前后對比與歸納的進步。
反思總結：搭建知識體系的階梯
侯老師非常重視階段性的反思總結。她習慣在每個章節結束后、學期末引導學生對所學知識進行匯總、分類（知識點、題型）。她認為，只有搭建起清晰的知識架構，才能真正運用知識。實踐中，她發現學生通常能整理知識點，但對題型的歸納總結需要師生共同努力補充完善。
分享最后，侯老師深情地表示：“教育是師生共同成長的過程。答案未必完美，但我們將永遠精進！”她的分享充滿了從實踐中摸索的智慧與持續成長的熱情，為與會教師提供了寶貴的借鑒。（劉 旭 黃友勇）
