綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 為了聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，近日，游仙區(qū)東林小學(xué)數(shù)學(xué)教研組以“說(shuō)課展示+集中研討”的形式，開(kāi)展了以“聚焦核心課題 共探教學(xué)新路徑”為主題的2025年秋說(shuō)課教研活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共探教學(xué)新思路，共研育人新方法。
活動(dòng)中，李靜老師以《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》為題進(jìn)行說(shuō)課展示。她立足教材體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)”六大模塊展開(kāi)系統(tǒng)闡述；她精準(zhǔn)把握學(xué)生“已掌握表內(nèi)除法與整十?dāng)?shù)口算基礎(chǔ)，但對(duì)商的定位、余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的算理理解存在困難”的認(rèn)知痛點(diǎn)；教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，創(chuàng)新性構(gòu)建“情境激趣—自主試算—合作析理—鞏固提升”四階模式，將抽象算理具象化，同時(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題分層練習(xí)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)了扎實(shí)的教材解讀能力與清晰的教學(xué)思路。
隨后，蘭琳老師圍繞《三角形的面積》進(jìn)行說(shuō)課分享。她以“轉(zhuǎn)化思想”為核心脈絡(luò)，構(gòu)建了“生活聯(lián)結(jié)—探究建模—應(yīng)用拓展”的教學(xué)框架，凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)的生成性與應(yīng)用性。她設(shè)計(jì)“自主嘗試—小組合作—全班交流”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將銳角、直角、鈍角三角形分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)的平行四邊形，通過(guò)對(duì)比轉(zhuǎn)化前后圖形的底、高、面積關(guān)系，自主推導(dǎo)得出面積公式，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。既明確了知識(shí)目標(biāo)，又注重了“培養(yǎng)動(dòng)手、推理與遷移能力”的素養(yǎng)目標(biāo)。
說(shuō)課環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入集中研討與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。全體教師圍繞兩節(jié)說(shuō)課內(nèi)容，聚焦“算理與算法的有機(jī)融合”“幾何圖形教學(xué)中思想方法的滲透”等關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)深入交流，在場(chǎng)教師均有所悟、有所獲。
東林小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次數(shù)學(xué)說(shuō)課教研活動(dòng)，不僅為教師搭建了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更通過(guò)“說(shuō)—評(píng)—研”的閉環(huán)模式，推動(dòng)了教師對(duì)核心課題教學(xué)的深度思考與教學(xué)能力的協(xié)同提升。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組將持續(xù)以教研為抓手，聚焦課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，常態(tài)化開(kāi)展各類(lèi)教研活動(dòng)，以研促教、以教提質(zhì)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。 （高 璐 黃友勇）
編輯：郭成
