為了進(jìn)一步高質(zhì)量教研賦能小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度轉(zhuǎn)型，探索小學(xué)語(yǔ)文研修共同體建設(shè)模式，以賽促教，以教促研，促進(jìn)實(shí)踐中教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高階思維，發(fā)展核心素養(yǎng)，全面提升游仙區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，近日，游仙區(qū)信義小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師彭明慧代表學(xué)校參加游仙區(qū)小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)。
彭明慧執(zhí)教的群文閱讀《古詩(shī)中的傳統(tǒng)節(jié)日》，教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，切實(shí)將“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落實(shí)到課堂中。
為了進(jìn)一步深入貫徹游仙區(qū)“富樂(lè)優(yōu)師”培育項(xiàng)目，加強(qiáng)“富 樂(lè)課堂”建設(shè)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，游仙區(qū)魏柳河學(xué)區(qū)舉行2024 年春季“富樂(lè)課堂”教學(xué)大比武活動(dòng)，該校黨支部副書(shū)記，教導(dǎo)主任加文麗代表學(xué)校校級(jí)干部，袁英教師代表語(yǔ)文學(xué)科參加教學(xué)大比武活動(dòng)。
加文麗老師執(zhí)教的《黃繼光》一課，利用小組合作找出關(guān)于黃繼光的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，圈畫(huà)關(guān)鍵詞去感受人物的品質(zhì)，教學(xué)由淺入深，講解清晰，注重總結(jié)，然后通過(guò)觀看視頻進(jìn)一步感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)，最后師生共讀黃繼光的動(dòng)作，使情感升華，教師在對(duì)于學(xué)生的回答問(wèn)題也給予了及時(shí)的肯定，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，教師教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在小組合作時(shí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)！
袁老師從本單元的語(yǔ)文要素出發(fā)，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再講到“其人弗能應(yīng)也”這句話時(shí)，袁老師將其展開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探討楚人啞口無(wú)言的原因。如果盾牌堅(jiān)固，則它的矛不能刺穿他的盾，說(shuō)明矛不利。如果矛真的能于物無(wú)不陷也，就可以刺穿他的盾，說(shuō)明盾不堅(jiān)固。這樣一個(gè)思維訓(xùn)練使學(xué)生明白了楚人前后兩句話相抵觸，進(jìn)而揭示本文的寓意：說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸。袁老師還進(jìn)行了擴(kuò)展延伸《新自相矛盾》，讓學(xué)生學(xué)以致用，并讓學(xué)生訴說(shuō)生活中的自相矛盾的例子，我覺(jué)得這個(gè)形式非常好。
課堂結(jié)束后，三位老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課和課后反思，多位老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大家暢所欲言，相互學(xué)習(xí)。“說(shuō)”發(fā)揮了授課者的作用，使大家進(jìn)一步了解授課者的整體思路。“評(píng)”又使教師群體智慧得以發(fā)揮。說(shuō)評(píng)雙方圍繞著同一個(gè)課題各抒己見(jiàn)、交流互動(dòng)、互相啟發(fā)、各有所得、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（彭明慧 黃友勇）
