為了深入推進學校“立足問題，基于情境，深耕課堂的‘四主三段七步’”課堂教學模式改革，落實學校“大比武”活動，4月至6月，江油市太白中學舉行了以“實效課堂，干部示范”為主題的2024年出春行政管理干部教學“大比武”展評活動。
黨委副書記、副校長李斌老師的課題《基因工程的操作程序》體現著“四主”教學中教師主導、學生主體的教學思想。以目標導入讓學生從課前板書中知曉本節課要達到的目標，以學生熟知的生物問題為抓手導向，緊緊抓牢學生的求知求真之心；課上始終把學生放在首位，采用競答等有效教學方式，引導學生廣泛參與，獨立思考，經歷知識生成的過程，有效促進學科學習能力提升，進一步體現學生主體地位。
黨委委員、副校長唐亮老師的課題《2024屆高三成都三診歷史學科試卷講評》基于學科核心素養進行點撥、講評。講評前分析班級本次測試結果的總體情況，各題型的得分率、正答率，失分最多的知識板塊，依據數據分析確定本次重點講評題型。講評中，首先讓學生自我分析錯因，然后師生共同查找答題不完善之處，最后老師明示題目出題意圖、體現的學科核心素養和答題方向。
黨委委員、副校長倪海軍老師的課題《導數中的切線問題》體現“四主”教學中的師生互動為主線、學科素養目標達成為主攻的教學思想。課題選取“導數中的切線問題”作為微專題進行突破。引導學生思考、組織小組交流探討抓牢專題重點；師生互動共研求解方法和解題步驟；最后的綜合應用題設置既體現出優法篩選功能又培養學生計算能力，突破了本節課難點，凸顯數學學科綜合分析能力、計算能力素養培養的最終達成。
黨委委員，副校長何璠老師，教態自然，體態端莊，有親和力，課題設計新穎，實用、合理、安全，運動負荷適量，符合學生身心健康規律。通過先講解、再合著音樂節拍有效進行動作要領示范、技能操作，讓學生身心受益；在接力賽環節鼓勵同學們小組合作創最佳成績，培養學生團隊精神和實踐能力、促進學生體育學科素養能力進一步形成。
工會主席劉恒老師的課題《邏輯關系》充分展示了團隊學習，師生和合共生課堂模式。小組座位以圓桌式為主，此座位方式體現成員間平等，促小組交流時有互信感，能增進團隊意識；相信學生，鼓勵學生，讓學生大膽發表自己的觀點，辨析充分，平等探討辨別真偽。
林珊老師的課題《胸中有丘壑，落筆定乾坤》-古詩詞閱讀講評。重視過程，注重細節點撥，關注孩子，重視孩子課堂能力的生成，更關鍵的是課堂上有兩次對學生進行正確價值觀的引導，既教書更育人育心，這些細微處促進學生成長為蒼天棟梁，體現教育立德樹人的根本任務。
余剛老師和吳仕勇老師的同課異構課題《條件概率》展示了學科組教研活動的比較式研討功能。“求同”：兩節課均展示出老師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法。“顯異”：兩位老師的課堂呈現方式不同，余剛老師注重言簡意賅，深入淺出，展現清晰思路，師生思維的碰撞簡潔明了，學生知識掌握牢靠，練習到位，主體地位體現明顯。
吳仕勇老師則以問題為導向，用層層深入的問題鏈分解難點進而突破難點，教師主導體現充分。兩位老師各顯風采，各具特色。
李蓉老師的課題《Life Behind the lens》體現情境導入，新穎激趣。李蓉老師讓學習小組成員給其小組內的一名同學設計一個英文名字，課上請“設計師”到講臺上解讀英文名字的寓意，英文名解讀中充分展現出對同學性格特征、興趣愛好、言語談吐、價值觀等多方面元素的了解，激發了“聽眾”的興趣，活躍了課堂氛圍，展現了“三聲”課堂理念。
冷燦老師的課題《DNA的復制》主要體現“立足問題、基于情境、深耕課堂的‘四主三段七步’”教學模式中的“三段、七步”思想。第一步PPT出示目標（課標要求），第二步情境激趣導入，第三步引導探究，第四步學生展示交流分享，第五步歸納總結，第六步師生典例探討，第七步學生當堂鞏固消化，“七步”教學節奏和諧。
鄭瑛老師的音樂課題《中國影視音樂》體現用音樂傳承中國文化的理念。鄭瑛老師用優美的語言、富有激情和感染力地指引學生感受藝術之美，在影視音樂欣賞中融入民族文化，激發學生的愛國熱情，弘揚并傳承中國的傳統文化，注重音樂核心素養的體現。
據悉，在此次教學“大比武”展評活動中，黨委書記張衡老師，黨委副書記、校長何必強老師等學校領導帶頭聽課，觀摩學習，老師們積極主動參與聽課議課，借鑒優秀，提升自身教學技能。
座談式評課議課，氛圍輕松和諧。上課老師認真說課講清課題設計思路與教學理念，虛心請求指導，評委用心記錄教師上課點滴、真心夸贊課堂亮點，誠心交流改進之處。
該校負責人表示，本次行政干部教學“大比武”展評活動，既是對行政干部課改理念更新程度、教學能力水平精進與否的一次大檢閱，又是促進實效課堂提質增效的一次大探索，更為學科老師“爭優創先”提供了示范作用。今后，學校全體教師將永葆“闖”的精神，“創”的勁頭，“干”的作風，不斷學習，夯實基礎，行穩致遠。（吳仕勇 黃友勇）
