為了進一步推進涪城區(qū)國家義務教育改革實驗區(qū)建設，積極響應涪城區(qū)“ 閱見美好? 書寫成長 ”的“書香墨韻 ”活動的號召，引導和鼓勵學生與書為友，以“師生共讀”促“實效自讀”，幫助孩子“愛讀書、善讀書、讀得好、悟得深”，從而在閱讀中陶冶情操，立志樹德，5月10日上午，綿陽市高水九年一貫制學校（城北七中）語文組開展了以“實效指導樹示范，巧引學童浸書卷”為主題的2024年春閱讀指導課展評研討活動。
嘉涓娟老師執(zhí)教低段閱讀導讀課——《一起長大的玩具》，重點激發(fā)孩子閱讀興趣。
對于小學低段的孩子而言，整本書閱讀的教學應該是注重學生的興趣，以興趣為誘導點。玩具是一二年級孩子最好的玩伴，課堂上引導孩子細看書籍外衣——讀封面，了解書名、作者、插圖等信息，激發(fā)閱讀期待；讀目錄，根據(jù)自己的興趣進行猜想、選讀，讓閱讀變得滋味，同時指導有目的、有計劃地進行閱讀；讀內(nèi)容，自由選取靜心閱讀，勾畫自己喜歡的詞、句，能簡單交流自己的閱讀的感受與收獲。整個課堂，老師親切自然，關注孩子良好的閱讀體驗，從而激發(fā)學生閱讀興趣、獲得初步的情感體驗，為感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)自主閱讀的能力奠定了堅實基礎。
茍敏老師執(zhí)教中段閱讀研討課——《克雷洛夫寓言》，重點引領孩子體悟并運用方法。
中段閱讀，要求學生能借助多種閱讀方法，理解主要內(nèi)容。茍敏老師選取寓言《克雷洛夫寓言》進行閱讀方法的指導，以促進學生對于寓言的深入認知，教會學生從小故事中悟大道理。老師先梳理了已學過的一些寓言，總結出寓言的特點，隨后引導孩子走進《克雷洛夫寓言》，了解其作者、背景和內(nèi)容形式，選取四篇較典型的寓言，按照事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出主要內(nèi)容通過品析人物形象，弄明白寓意，扶放結合、層層深入。讀寓言不僅要讀懂，還需讀透徹，最后引導學生換位思考，關聯(lián)生活，理解寓言是一面鏡子，它能投射出生活的方方面面。克雷洛夫是寓言大王，文學不分國界，我們理當在最美好的時光悅起來、讀起來。
唐瓊麗老師執(zhí)教高段閱讀展示課——《西游記》，重點引領孩子從“讀書本”到“讀自己”再到“讀世事”。
高段，關注名著，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦閱讀經(jīng)歷、體會和閱讀方法。讀名著，要著力于學生的思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解，讓閱讀真正地滋養(yǎng)心靈。唐瓊麗老師選取我國古典名著小說《西游記》進行閱讀分享。老師簡要回顧《西游記》的情節(jié)，分析師徒經(jīng)歷的“坎坷”，重點探究唐僧師徒四人歷經(jīng)坎坷“成大道”（取得真經(jīng)、修成正果）的真正原因，孫悟空三次離隊，淋漓盡致地賞析了孫悟空從猴性到人性再到佛性的轉變過程，進而借助林語堂老先生所說：“智者閱讀群書亦閱歷人生。”引導學生汲取名著中的人生智慧，從名著中跳出來，對學習、對生活、對人生進行再思考，真經(jīng)為善，這善不僅僅是善良，更是樹立美好的目標，追求美好的生活，保持樂觀積極的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝自己，最后，唐老師介紹自己再閱這本書的萬千感慨，希望學生也能成就屬于自己的通天大道。那一句句經(jīng)典臺詞，將整個課堂推向高潮，讓古典名著真正點燃孩子心中的火種，照亮前進的道路。
課后，分管教學工作的副校長何國珍在給與三堂課中肯的高度點評之后，對城北小語人提出了殷殷期望。她期望老師們能周密指定日常閱讀指導計劃，嘗試更多的閱讀指導方法，多賦予學生“感悟的自由權”，真正將本次所觀摩到的閱讀指導經(jīng)驗夯實自己的閱讀教學。她再一次強調(diào)老師們需要認真解讀新課程標準的相關要求，不能把日常整本書閱讀教學指導當做“任務”，而是要變成“習慣”。
這三堂課例雖然分屬于整本書閱讀教學的不同課型，但都有典型的共同優(yōu)點：都屬于學校“師生共讀”這一實踐活動的一部分；都根據(jù)學生年段特點制訂整本書閱讀的指導目標；都緊緊圍繞教學目標層層遞進地設計課堂任務群；目標達成效果都顯著可視；對后期全校語文組閱讀指導課程有良好的示范作用；對后期學生自讀活動有深遠影響。
該校相關負責人表示，閱讀本質(zhì)上是文化底蘊的積淀、語言經(jīng)驗的充實、精神營養(yǎng)的豐厚。實效指導樹示范，巧引學童浸書卷。通過此次閱讀指導課例的展示與交流、總結及后期的踐行，相信在城北七中所有老師的努力下，將有更多孩子“愛讀書、善讀書、讀得好、悟得深”，從書籍中汲取力量，獲得更有深度的生命體驗，豐厚自己的人生。（劉敏 代敏 黃友勇）
