在今年高考引發(fā)的議題中，科普閱讀成為新熱點——在12個省份選用的全國乙卷實用類文本閱讀的三則材料中，有一則選自科普作家尹傳紅《由雪引發(fā)的科學(xué)實驗》的科普文章。上一次出現(xiàn)類似的情況，可能還是1999年的高考作文以“假如記憶可以移植”為題之后所帶來的科幻閱讀熱潮。

  拋開以應(yīng)試為目標的功利主義訴求，筆者認為，科學(xué)閱讀應(yīng)該成為孩子們的一門“必修課”。這不僅僅是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的需求，更關(guān)乎青少年如何樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對他們將來的人生路大有裨益。

  筆者認為，科學(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)類書籍和素材，來了解自然現(xiàn)象、宇宙奧秘、科技進步與創(chuàng)新等，進而激發(fā)對科學(xué)和技術(shù)的興趣。科學(xué)閱讀不僅僅是為了獲取科學(xué)知識，更是在科學(xué)知識基礎(chǔ)上的一個擴展和提升，拓展我們對世界的認識和理解，培養(yǎng)我們富有邏輯的理性思維。用尹傳紅的話來說，科學(xué)閱讀有助于我們“發(fā)掘科學(xué)的理趣”“探索自然之趣”“滿足好奇心與求知欲”“激發(fā)想象力與理性思維”“拓展視野”等等。在很多對科學(xué)家的訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人之所以走上科學(xué)道路，都是因為在青少年時期閱讀過優(yōu)秀的科學(xué)圖書或科普作品，從此樹立了從事科學(xué)研究的遠大理想，進而為此孜孜以求，終有所成。

  那么，我們該如何引導(dǎo)孩子們進行科學(xué)閱讀?筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長喜歡在孩子閱讀之后“考”孩子：陽光從太陽表面到達地球需要多久?太陽系有幾大行星?如果孩子答不上來，家長還會認為這書“白讀了”。

  筆者不太贊成這種方式。科學(xué)閱讀不應(yīng)是死記硬背，而應(yīng)是跟隨作者的腳步，去體會科學(xué)歷程的跌宕起伏，去探索浩瀚無垠的星空和遼闊的宇宙，去品味其中蘊含的科學(xué)理性和科學(xué)精神，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法的重要性，去培養(yǎng)自己的科學(xué)思維。

  正如吳以義在《什么是科學(xué)史》中所寫：“作為一種思維方式，科學(xué)精神并不能通過教科書簡單的定義或傳授。最能表現(xiàn)這種思維方式的，并不在科學(xué)已經(jīng)完成的物化的甚至是固化的科學(xué)成果，而在于求得這些成果的過程。”

  比如，通過閱讀《盲眼鐘表匠》，我們可以發(fā)現(xiàn)進化論理論家們?nèi)绾螐幕交虮姸嗖煌淖C據(jù)來源中，重構(gòu)進化論的實例;通過閱讀《宇宙的琴弦》，我們可以知曉現(xiàn)實法則如何以高等數(shù)學(xué)的方式表現(xiàn)出來，以及物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^想象中對美和優(yōu)雅的主觀觀點評判觀點的價值……

  通過科學(xué)閱讀，可以讓我們對自己周圍的世界有更好的理解，也能夠讓我們用科學(xué)方法和科學(xué)理性來面對充滿不確定性的世界。否則，你就是在把思考的權(quán)利交給別人。(作者：王大鵬，系中國科普研究所副研究員)