今年1月，北京市發布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作行動方案》（以下簡稱《行動方案》）及《北京市加強中小學體育增強學生體質健康二十條措施》（以下簡稱《二十條》），對切實加強中小學體育工作進行了具體部署。
《行動方案》及《二十條》中指出，鼓勵社會力量參與學校體育，進一步激發社會力量參與學校體育發展的活力。現階段，社會力量如何參與學校體育？又有哪些瓶頸？近日，北京市政協委員、首都體育學院教授、原校長鐘秉樞，北京市政協委員、北京第二實驗小學校長、黨委副書記蘆詠莉，中國籃協理事、北京優肯國際籃球俱樂部創始人兼CEO丁仁海，做客《“體育強國”大家談》系列圓桌，就此問題展開討論。
鐘秉樞表示，我國義務教育階段有嚴格的課程標準，明確規定了教學內容、教學方式、教學評價及教材、教學資源的配備，不允許其他社會資源進入，所以現階段，社會力量參與學校體育，只能集中在課外輔導和校外輔導兩方面，而課外輔導就涉及教育管理部門購買服務。鐘秉樞說：“當管理部門通過購買服務實現社會力量進校園的時候，就要考慮教育的特殊性、連貫性。中標的公司，是否真正為學生健康成長服務。如果只是盈利性的應標，今年中標了，明年還會中嗎？如果明年換了一家公司，那么對于學生的培養實際上就中斷了。如果學校、政府、管理機構沒有充分考慮到教育服務的特殊性、人才培養的規律，盲目把一些商業性的招標活動納入到教育服務領域，可能會出現意想不到的風險，需要防范。”
蘆詠莉也認為，鼓勵社會力量參與學校體育，在實際操作過程中還存在不少的掣肘。“我們學校有冰球隊，但是體育老師本身沒有冰球訓練的經驗和能力，學校沒有場地，也沒有課時安排，只能借助社會資源進行訓練。但是比賽的時候，家長要求學生必須以學校的名義參加。第一，這對孩子未來升學有幫助，第二，以社會俱樂部的名義參賽，比賽成績得不到教育系統的認可。同時，參加比賽必須要有在校教師隨隊，這些比賽大部分都集中在周末，占用了老師的休息時間，老師的工作量如何計算，這些都是我們基層工作中遇到的實際問題。”
蘆詠莉表示，雖然社會力量參與學校體育還有很長的路要走，但是現階段依然有許多結合點。“比如關于課程開發、評測及師資培養的高校研究資源有很多，這些科研成果可以隨時進入學校中來，幫助學校工作更加完善，給學校更多改革方向的引領和實踐探索的樣本。同時，在現在開放、協調、共享的教育新發展理念下，家長也可以扮演服務者、支持者的角色，參與學校決策的論證。”
丁仁海則以優肯參與學校體育的案例，闡述了他對社會力量與學校體育融合的看法。他說：“優肯曾經和許多中、小學進行過合作，模式就是資源置換，比如學校為我們提供場地，我們提供籃球基礎興趣班及學校籃球隊訓練。另外，隨著互聯網的發展，優肯研發了一套學員評測系統，學員剛進入優肯，我們會對他進行評測，根據結果給學員安排適合的課程、教練，最后通過比賽來檢驗學員的學習效果。我認為，學校體育也一定要有這樣一套評測系統，才能充分體現體育教學的價值和意義。”同時，優肯還研發了一套線上體育家庭作業系統，利用學生碎片化時間，通過老師的指導、引導、評價，督促學生積極參與體育運動。據丁仁海介紹，幾次實踐案例顯示這套系統確實可以為學校的體育教學提供一定的補充。
丁仁海說：“社會機構應該利用自身的優勢，發展線上線下融合的體育教學。通過循序漸進、寓教于樂的教學，讓學生逐步養成運動習慣，從被動學習變成主動學習，我覺得這是一個社會機構能夠給學校、社會帶來的價值。”
