原標題：我市實施“1+4”工程提升城鄉教育供給水平

　　讓優質教育資源惠及更多農村孩子

　　綿陽新聞網訊 “我們搬入這所‘新’校園已近1年時間……”三臺縣樂加小學校長黎能濤談及“新”校園時說，“學校的每間教室都有多媒體教學設備，食堂能夠滿足更多學生同時就餐需求，辦學條件和教學質量也明顯提升。”

　　黎能濤口中的“新”學校，實際上是在“5·12”特大地震后新建的樂加初中。這所能容納660人就讀、近300人寄宿的學校，由于近年來人口流動的原因，在校學生不足百人。在兩項改革中，三臺縣教體局將樂加初中并入中新鎮初中，騰出的校舍轉給樂加小學，再把樂加小學校舍改建為公辦幼兒園，形成了“撤一校、利三校”的積極效應。

　　三臺縣調整學校布局，是我市做深做實兩項改革“后半篇”文章教育工作的一個縮影。目前，全市共整合高中學校1所，撒銷、合并和調整初中、小學257所;擬新建、改擴建中心集鎮寄宿制學校178所，提供標準寄宿學位12.1萬余個。

　　為啃下教育“村空鄉弱城擠”硬骨頭，市教體局將做好兩項改革“后半篇”文章教育工作，作為構建城鄉教育優質均衡發展新格局的關鍵一招。除了“調整學校布局”外，還在“優化教師隊伍”“提高教學質量”“利用閑置校舍”等方面發力，率先在全省實施提升城鄉教育供給水平的“1+4”工程，優化教育資源配置，促進城鄉教育一體化發展。

　　在兩項改革前，我市鄉鎮教師資源存在分配不均的問題。市教體局按照“校長、普通教師、臨退休教師、退休教師”四類分流安置，采用“公開競聘一批，安置轉崗一批，交流培養一批”的方式，既穩妥解決被撤并學校教師“進退留轉”難題，又有效破解“農村學校教師資源浪費、年齡老化、學科不配套”等結構性問題，促進鄉鎮教師資源優化重組。

　　同質共享，推動城鄉教育發展一體化。涪城區楊家小學被人們稱為“實驗小學楊家校區”，綿陽市實驗小學特級教師黎瓊成為了楊家小學的教學顧問……楊家小學校長吉彥霖說：“兩校之間師資互派、教學互通，強校和弱校之間實現了結對發展，如今有更多的農村娃享受到了城里的優質教育資源。”

　　不止如此，涪城區安昌路小學與玉皇小學、綿陽實驗中學與楊家中學皆是涪城區實施集團化辦學、以城帶鄉的詮釋。游仙區采取“名校+民校”“城校+鄉校”“優校+弱校”的“三個+”辦學模式試點，打造了“富樂”“慈濟”等教育品牌。三臺縣通過“一校多點”試點，將距離三臺鄉鎮中心集鎮較遠的43所小學設置為鄉鎮中心小學的教學點，提供小學低段教學，形成了一校化發展格局。

　　在閑置校舍利用方面，我市各地都在結合自身實際，尋求最優解。安州區根據學前教育入學需求，將部分地段較好、設備功能齊全的閑置校舍改建為公辦幼兒園，目前已完成改擴建獨立園或小學附設幼兒園7所。鹽亭縣原復明小學已建為富驛鎮中心幼兒園的教學點，游仙、三臺納入規劃建設幼兒園共計31所。“我們還通過轉化閑置校舍功能，助力素質教育發展。”市教體局相關負責人說，我市全面推進中心鎮和城鄉接合部寄宿制集中規模辦學及學校建設，按照“建設一所、達標一所、用好一所”要求，將閑置校舍轉化為鄰近學校寄宿宿舍，建好配套設施，確保“應住盡住”。預計到今年底，全市9個縣(市、區)將累計完成閑置校舍利用72.88萬平方米，其中用于教育33.8萬平方米，占比46.38%，用于社會民生39.08萬平方米，占比53.62%。(綿陽日報社融媒體記者 藍怡)

　　編輯：譚鵬